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《讲报、评报》口语交际教学设计

  教材分析:

  《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累。运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承,通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示,激发学生热爱祖国的情感,提高学生与人交流看法的能力。

  设计理念:

  1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活,即使老师使出浑身解数,但无奈在学生心中没有相关体验,激不起半点涟漪,又怎能启发他们的思维,进而激发他们的表达欲望呢?因此,语文教学的外延应是生活的外延,在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维,才可以促进学生真正的思考。

  2、平等对话,开放互动的体现。作为当代教师,处于终身学习当中,迅速地适应变化是现代人的基本功,因此要和学生的心灵沟通交融,有一个开放的心态,实实在在地“放下架子”,师生平等对话,才能和学生互动起来。

  3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中,学生既要敢于表达、学会表达,还要学会尊重他人、倾听不同声音,这一小小的习惯,既是做合格公民和学习知识的需要,还体现了这两种教育价值观的整合。

  教学目标:

  1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会,提高学生与人交流看法的能力。

  2、通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。

  课前准备:

  1、学生和老师都准备 一张设计好的手抄报并准备好解说词。

  2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。

  教学流程:

  一、谈话激趣,导入新课。

  导语:同学们,现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是,今天我们也要举办一次属于我们的展览--手抄报展。不同的是我们自己设计作品,自己当一回解说员,你们说好吗?

  (设计意图:一堂口语交际课,能否激发学生的交际欲,与语文教师的“导”有直接关系。话题一出,不导则矣,对多数学生来说,则是苦差事。因此,导语是口语交际教学的重要一环,不可等闲视之。)

  二、设置情景,师生互动。

  1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。

  2、导语:同学们,你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样?说说你们的看法或感想。

  A生:老师,您那一张真好看……

  B生:老师,您的图案是哪里找的,我 怎么没想到呢?

  C生:老师,您的字真漂亮……

  D生:老师,您的花边修饰不大妥当,我觉得应该换热烈一点的……

  3、师生交际:老师(解说员)认真介绍这一张手抄报的布局,选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师(解说员)提出自己的看法和意见等。

  4、组织学生及时评价。

  导言:老师很高兴能倾听到你们的声音,你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢?

  A生:整体上给人的感觉不错,但一些细小的地方处理得不是很好,比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。

  B生:老师,这一张手抄报的主图还不够突出……

  C生:我觉得您的手抄报比我的还差一点……

  (设计意图:口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法,必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生,为此,在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到,老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”,老师在设计口语交际教学时,应充分考虑“人”的因素。)

  三、小组练说,生生互动。

  1、两个人一组,(一人当解说员,一 人扮参观者)相互交替练说。

  2、由一人当解说员,多人扮参观者,面对全班表演时的对话。

  3、老师适时引导其余的同学认真倾听,交流看法。

  4、学生自由交际,让每一位同学为自己办的报当解说员,其他同学自由欣赏、交流。

  (设计意图:鼓励学生讲真话,让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法,尽管有时学生的想法是幼稚的,不成熟的,有时甚至是不对的,但老师也应该以平等的身份去交流,去引导,而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法,既促进了学生说话的欲望,也激发了学生交际的积极性。)

  四、自主探索,学会交流。

  1、导言:刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界,那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色,不是吗?

  2、五个人为一个小组,学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价,指出每一张手抄报突出的特色,及时让学生评价。

  3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。

  (设计意图:教师首先应是学生合作交流的平等对话者,对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当,教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的,或者尽管还有的问题很幼稚,教师还是应给学生以积极的评价。)

  五、总结拓展,课外延伸。

  1、师:同学们,今天我们学会了同学之间的沟通,老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学,丰富自己的语言,训练自己的口才,不要放过每一次锻炼的机会,争取说得更好,交流得更精彩!

  2、请同学们在课后继续当好解说员,为别班的同学解说自己的手抄报。

  (设计意图:在引导学生追求人性美,培养学生独立的个性的同时,还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中,首先是要求学生有自己的感受,有独特的见解,在表达中不说套话、假话;让学生根据自己的思维,自由组合排练解说词,并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地,课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方 热土)

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